El Gobierno planea limitar a 15 el número de alumnos por aula el curso que viene
El Ministerio y las autonomías prevén un modelo escolar mixto ‘online’ y presencial. La comunidad escolar reclama más recursos
El Gobierno trabaja con las autonomías para establecer un límite máximo de alumnos por aula el curso que viene. El número más probable es 15. Algunas comunidades permiten ahora hasta 28 en primaria y 40 en Bachillerato.
El Ministerio de Educación y los Ejecutivos autonómicos ven inviable duplicar los grupos por varias razones, la principal es de índole presupuestaria: no habrá dinero para doblar las plantillas y ampliar suficientes espacios escolares, así que el escenario que se abre paso es el de un sistema de enseñanza mixto en el que el alumnado asista a clase por turnos, de mañana y tarde, o en días o semanas alternos, y trabaje en casa la otra parte del tiempo.
“No podemos poner en riesgo todo lo avanzado”, ha dicho la ministra de Educación, Isabel Celaá, añadiendo que “si todos los niños acuden a la vez no podremos salvaguardar la distancia obligada”. Las familias consideran que esa nueva normalidad escolar exigirá medidas de conciliación; los directores de centros ven imprescindible destinar recursos para adecuar las instalaciones, y los sindicatos de profesores exigen “aumentos sustanciales de las plantillas docentes” para poder compaginar los planos presencial y a distancia.
La premisa con la que trabajan las autoridades educativas es que, a menos que la ciencia descubra un tratamiento muy eficaz que dé un giro radical a la pandemia, en septiembre las normas de distanciamiento social seguirán siendo estrictas. Y ello va a obligar a prolongar las condiciones excepcionales. La diferencia, indica una portavoz del Ministerio de Educación, es que, al contrario de lo que sucedió con el inesperado cierre escolar de marzo, ahora hay tiempo para preparar la parte online de la docencia y proporcionar a todos los alumnos que carecen de equipos y conexión en el hogar los medios necesarios. Tampoco es lo mismo, añade, pasar tres meses sin pisar la escuela que una docencia mixta, en la que habrá un contacto regular con el profesorado; que podrá orientarse mejor el trabajo a distancia. La drástica reducción de la ratio permitirá, además, que cuando los alumnos estén en el aula, los docentes puedan dedicarse a ellos de forma más personal, potenciando su labor de tutorización.
Esa es la parte optimista. Sin negarla, el sociólogo Miquel Àngel Alegre advierte de que la inédita y en ningún caso ideal situación llegará tras una recta final del curso que tendrá graves consecuencias para muchos: “Lo dramático es que una parte de los alumnos está perdiendo las rutinas y la disposición hacia el aprendizaje. Unas carencias que pueden llevar a la desafección, el absentismo, la repetición y el abandono escolar”, afirma el responsable de proyectos de la Fundació Jaume Bofill, especializada en políticas educativas.
El modelo mixto no será igual en todos los centros. Celaá planteó en la entrevista que tendrían que reducir a la mitad su capacidad. Pero la opción que está sobre la mesa es establecer un número máximo de estudiantes, probablemente 15, de modo que las escuelas rurales con pocos alumnos podrán seguir funcionando como hasta ahora, sin necesidad de acudir a la docencia online. En los colegios e institutos urbanos el problema será mucho mayor. Y aun así, como su realidad arquitectónica es diversa, la respuesta no será uniforme, señala la portavoz del ministerio, porque cada centro elegirá la mejor manera de cumplir con las normas. También las comunidades, que tienen transferidas gran parte de las competencias educativas, podrán hacer cumplir las normas generales de acuerdo con sus condiciones.
“La pelea va a ser para mantener el presupuesto de profesores”
Cuatro responsables educativos autonómicos admiten que la reducción del número de alumnos los sitúa ante un grave problema, porque, a la espera de los fondos adicionales que pueda proporcionarles el ministerio, ven difícil contar con más recursos propios. “Con la crisis que se avecina, nuestra pelea va a ser mantener el mismo presupuesto que este año para el profesorado. Eso lo podemos conseguir. Pero aumentar el número de docentes de forma significativa está descartado”, resume uno de ellos. “Los Gobiernos vamos a tener que redefinir nuestras cuentas para hacer frente a las consecuencias de la pandemia y todo eso tiene que salir de un presupuesto que siempre es limitado”, señala Amador Cuenca, viceconsejero de Educación de Castilla-La Mancha. “Plantear un incremento significativo de las plantillas no es realista, porque es evidente que la situación económica no lo permitirá”, añade Antoni Morante, director general de Planificación, Ordenación y Centros de Baleares.
“No es solo un problema de ratios por aula. Muchos centros no están preparados para mantener la distancia en los pasillos y otras zonas comunes. Para eso hacen falta recursos. Y habrá que regular otros aspectos, como el patio”, afirma Vicent Mañes, presidente de la federación de directores de centro de infantil y primaria Fedeip. La presidenta de la confederación de ampas andaluzas Codapa, Leticia Vázquez, resalta que mantener la docencia online, aunque sea una parte del tiempo, exigirá que las Administraciones establezcan “medidas de conciliación amplias para que los padres puedan ir a trabajar”. Y Maribel Loranca, responsable de Enseñanza de UGT, y Francisco García, de CC OO, coincidieron en reclamar inversión para contratar a más profesores y dotar de material tecnológico a alumnos y profesores, así como en pedir al ministerio que se siente con ellos a diseñar el próximo curso.
Gel de hidroalcohol en el aula y aforo máximo en el patio
Las condiciones que deberán cumplir los centros para el curso que viene están todavía por definir, aunque una gran reducción del número de alumnos parece inevitable. El pediatra y epidemiólogo Quique Bassat, que formó parte del grupo de expertos de la Asociación Nacional de Pediatría que asesoró al Gobierno sobre cómo debía ser el desconfinamiento de los niños, afirma que los requisitos dependerán del punto en que se encuentre la pandemia, pero adelanta cuatro elementos que, en cualquier caso, serán importantes: “Distancia social; lavado de manos con gel hidroalcohólico al entrar y salir de clase, posible uso de mascarillas, y turnos en la hora del comedor, un momento que resulta especialmente delicado, y también en la llegada y salida de los centros, para evitar que estén todos a la vez o coincidan los familiares al recogerlos”. Bassat añade que habrá que mejorar la limpieza de las instalaciones y probablemente deberán ser desinfectadas al menos una vez al día. “La tecnología en esto puede ayudar”, comenta.
“Las medidas de prevención sanitaria se van a colar el curso que viene en las rutinas, normas y dinámicas de los centros y van a tener un impacto en la práctica pedagógica y educativa”, indica Ainara Zubillaga, directora de Educación y Formación de la Fundación Cotec y autora de un reciente informe sobre el impacto de la pandemia en el sistema educativo. Zubillaga cree que se debería empezar a trabajar ya en unas programaciones (el diseño detallado, semana por semana, que los docentes hacen de cómo impartirán todo el curso antes de que empiece) que contemplen de forma combinada la docencia presencial y online. Y resalta también que habrá que gestionar con nuevas fórmulas los espacios comunes, como el patio, donde puede ser necesario, introducir un aforo. “Va a ser útil estudiar qué hacen otros países que están reabriendo ahora las escuelas”.
Francisco García, secretario general de la Federación de Enseñanza en CC OO, exige que se elabore un “plan de salud e higiene de los centros educativos para evitar que se conviertan en focos de contagio, proteger al alumnado, a los trabajadores y a sus familias”. Y Maribel Loranca, responsable de Enseñanza de UGT agrega que dicho protocolo sanitario debe tener en cuenta a los estudiantes y docentes especialmente vulnerables a la covid-19 como consecuencia de patologías previas y la edad.
Autor: Ignacio Zafra. Fuente: El País
